lunes, 25 de septiembre de 2017

Pleno Ayto. de Avilés_Rechazada la propuesta del Partido Popular sobre Escuelas 0-3 / 21-09-2017



Ana María Bretón (PP)

Mientras está aún por "aparecer" el informe de diagnóstico sobre le Ciclo 0-3 que el Consejero de Educación afirmaba se haría público en este mes de septiembre, se están sucediendo distintas mociones y propuestas relacionadas con este primer ciclo de Escuelas Infantiles, la etapa 0-3.

El 14 de septiembre el Grupo Parlamentario Popular veía cómo se rechazaba en el Pleno de la Junta del Principado tomar en consideración su Proposición de Ley para la Gratuidad y universalidad en el primer ciclo de Educación Infantil.
El día 20 sería el Grupo Municipal de Ciudadanos el que vería rechazada su propuesta sobre la gratuidad de las Escuelas 0-3 en la ciudad.

Y ahora, el 21 de septiembre, el Grupo Municipal del Partido popular en Avilés se encargaría de presentar, en el Pleno del Ayuntamiento la misma propuesta cuyo trámite había sido rechazado en la Junta General del Principado. En esta ocasión, el pleno del Ayuntamiento avilesino rechazó también la propuesta por 17 votos en contra y 7 a favor.

10.- Expte. AYT/80/2017. Moción presentada por el grupo municipal del Partido Popular sobre la implantación de la gratuidad y universalidad en el primer ciclo de educación infantil. Rechazada con los votos en contra de PSOE, Somos, IU y Ganemos y el voto a favor de PP y Ciudadanos.

Vídeo
Debate punto 10 del orden del día



sábado, 23 de septiembre de 2017

Propuesta de C´s sobre Escuelas 0-3_Pleno del Ayuntamiento de Gijón. 20/09/2017


José Carlos Fernández Sarasola, Grupo Municipal Ciudadanos


El pasado 20 de septiembre, el Pleno del Ayuntamiento de Gijón debatió la proposición del grupo municipal Ciudadanos sobre las Escuelas 0-3 en la ciudad.

Punto 19 del Orden del día: Proposición sobre la red municipal de Escuelas Públicas de Primer Ciclo
PRIMERO. El Pleno del Ayuntamiento de Gijón insta al Gobierno del Principado de Asturias a:
a) Integrar la totalidad de la red municipal de Escuelas Públicas del Primer Ciclo de Educación Infantil dentro de la Consejería de Educación y Cultura en las mismas condiciones que se encuentra el Segundo Ciclo de Educación Infantil, especialmente en lo que se refiere a su gratuidad y universalidad. El Ayuntamiento de Gijón sólo seguiría ejerciendo en relación a este ciclo las mismas competencias y funciones que en la actualidad desempeña en relación al Segundo Ciclo de Educación Infantil.
b) Mejorar, hasta que se produzca dicha integración, la financiación de esta red municipal, incrementando para ello sustancialmente la cuantía de su aportación anual.
SEGUNDO. El Pleno del Ayuntamiento de Gijón insta al Equipo de Gobierno para que, mientras no se produzca esta integración en la Consejería de Educación y Cultura, adopte las medidas presupuestarias y normativas necesarias que garanticen la gratuidad de este ciclo educativo en nuestra ciudad a partir del curso 2018 – 2019.

Ciudadanos admitió (y así se señala en el Pleno), dos enmiendas planteadas por el grupo municipal Xixón Sí Puede:
Que la integración garantizará los puestos de trabajo de las actuales educadoras de las Escuelas Infantiles
Que la gratuidad se refiera a las Escuelas Infantiles Públicas.
La propuesta, defendida por el edil de C´s sólo contó con los votos de Xixón Sí Puede y Ciudadanos. En contra votaron PSOE, PP y Foro, en tanto que IU se abstuvo.

Debate




viernes, 15 de septiembre de 2017

La nueva filantropía estratégica desembarca en la educación

Por Francesc Imbernon

Me preocupa que estas empresas u organizaciones marquen la agenda educativa o que hagan innecesario el sector público en la educación (aunque sea piscológicamente).



El Diario de la Educación, 15 de septiembre de 2017

Actualmente, es importante y necesario analizar la situación de la educación escolar y cómo se está introduciendo la iniciativa privada mediante las grandes empresas. Lo que se ha venido en llamar una filantropía estratégica mediante una responsabilidad social corporativa o empresarial que se une en la gestión de los recursos humanos en las grandes empresas. Y que se comprueba con el aumento del presupuesto de esas grandes empresas en ese apartado dentro de la gestión de los recursos humanos. Ello parece evidente en los últimos tiempos y no creo que sea solo por la crisis que han padecido los sectores públicos en España o por la dejadez de la administración educativa con posturas más neoliberales de desconfiar de lo público y evidenciar con sus políticas la validez y rigurosidad de lo privado. Quizá algo tenga todo eso que ver pero hay algo más en ese interés por la educación: el negocio y la legislación tributaria que favorece las inversiones de recursos para este tipo de programas.

Y uno puede pensar que eso solo pasa en nuestro entorno y no es cierto. Pues no. Aunque sea reciente algunas de esas políticas empresariales en educación en nuestro país, es una experiencia largamente conocida en otros países en sectores de ayuda humanitaria, sectores sociales, impacto ambiental, programas de salud y de reducción de la pobreza, etc. Desde hace décadas se ha introducido donde predominan desde hace tiempo políticas neoliberales o neoconservadores en educación, salud, inversión social, etc. y que en muchos de ellos, se han dado cuenta que lo que empezó siendo aplaudido por ser una ayuda a la escasez de recursos o descentralización de éstos, se está convirtiendo en otra cosa. Y salta la alarma internacional. Ver La nouvelle philanthropie : (Ré)invente-t-elle un capitalisme solidaire? de Virginia Seghers de 2009, De Nieuwe Mecenas de Renée Steenbergenen 2008, Venture Philanthropy in practice de Chris Carnie en 2010 o el reciente La carga del hombre blanco: El fracaso de la ayuda al desarrollo de William Easterly en 2015.

Si miramos a nuestro alrededor y empezamos a vislumbrar esas políticas de “responsabilidad social corporativa” vemos que lo nuevo en nuestro país es el desembarco en la educación. Podemos comprobar que la gestión privada ya no se hace ofreciendo becas de estudio, visitas, apoyando programas de mejoramiento de la infraestructura escolar, dando equipos, libros y materiales didácticos, que todavía se hace, sino que empiezan en nuestro contexto a implicarse en las políticas y prácticas de la innovación, de la tecnología, en las estructuras de gestión y organización escolares, en la gestión general de las escuelas y en la formación del profesorado del sector público. Se pasa del tradicional concepto de caridad, donación, obsequio o regalo, a un discurso de responsabilidad por conseguir resultados, por ayudar a generar conocimiento, a mejorar la educación aportando valor que no se suministra desde lo público. Para estas empresas se trata de actuar de raíz en vez de aliviar carencias y replantearse la manera en cómo desarrollan su negocio, su modo de trabajar y ayudan a nuestro modus vivendi. En esencia, no solo se trata del qué, sino del cómo. Y, ¿por qué este interés educativo actualmente en España? ¿Se presenta de forma sibilina externalizar la educación pública escolar? ¿El sector público educativo ha de ser igual que el sector privado? ¿Aumenta la despreocupación de los responsables públicos en educación dejando en manos del mercado y las grandes empresas la educación de una determinada población infantil y juvenil? Son interrogantes importantes para ver el rumbo que, en el futuro, puede tomar el sector público de la educación.

El Pleno de la Junta General del Principado rechaza iniciar tramitación de la PL del PP sobre ciclo 0-3


Resultado de la votación

El orden del día del Pleno de la Junta General del Principado del 14 de septiembre incluía la "Toma en consideración" de la Proposición de Ley que presentaba el Grupo Popular para la Gratuidad y universalidad en el primer ciclo de Educación Infantil, y que ya había sido rechazada por el Consejo de Gobierno. La proposición sería presentada por Mercedes Fernández, presidenta del PP de Asturias y portavoz del Grupo Parlamentario Popular. 


El Pleno de la Junta rechazó iniciar su tramitación con los votos de IU, Podemos y PSOE, en cuyas intervenciones quedó claro el carácter privatizador de la propuesta.

Bastaría "echar un vistazo" al punto 4 y a la "segunda fase" de implantación,, -curso 2019-2020-, para ratificarlo:

------------------------------------------- 



Sobre esta Proposición de Ley se había pronunciado ya en contra la Plataforma en Defensa del 0-3 Público y Gratuito, cuya posición fue también uno de los argumentos utilizados en el debate.



Vídeo

Debate del punto 19 del orden del día






PACTO de ESTADO por la EDUCACIÓN: El Banco Mundial y la OCDE en sede parlamentaria

Se reanudan las comparecencias en la Subcomisión de Educación


12 de septiembre de 2017

Se reanudaban esta semana las comparecencias de la Subcomisión de Educación (prorrogada hasta fin de año). Y lo hacían con las comparecencias, entre otras, de Lucas Gortázar, consultor para la Práctica Global de Educación del Banco Mundial, y Andreas Schleicher, responsable educativo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), entidades ambas que, sin olvidarnos de la iglesia católica, están dictando las políticas educativas en nuestro país.

12 de septiembre


Lucas Gortázar de la Rica, Especialista de Educación del Banco Mundial, miembro del Proyecto Atlántida y Coordinador del Ciclo de Educación de Politikon, para informar en relación con la elaboración de un gran Pacto de Estado Social y Político por la Educación.

Twitter/  @lucas_gortazar  Vengo a plantear dos temas a esta subcomisión del #PactoEducativo: la financiación de la educación y el modelo de evaluación



En el turno de preguntas, por orden de intervención : Joan Olòriz (GER), Marta Martín (GCs), Joan Mena (GCUP-EC-EM), Guillermo Meijón (GS) y Carmen González (GP)

viernes, 8 de septiembre de 2017

Una perspectiva (escolar)

Editorial de la revista "Perspectiva Escolar"_ Asociación de Maestros Rosa Sensat

Foto: Joan Portell

Fuente: Editorial Perspectiva Escolar 395, Septiembre-Octuber 2017
Afirman voces autorizadas que en Cataluña estamos a las puertas de una tercera primavera pedagógica (tras la vivida en el primer tercio del siglo XX, que sería la primera, y del arropada entorno de la Escuela de Maestros Rosa Sensat durante el franquismo ), protagonizada por centros de nueva creación o con proyectos educativos singulares y liderazgos fuertes, que ha eclosionado a raíz del proyecto de Escuela nueva 21 y de Redes para el Cambio, pero también por la presencia plenamente consolidada de la Red de Educación Libre de Cataluña o el impacto del Horizonte 2020 de Jesuitas Educación. 

Todo ello ha contribuido a crear un imaginario colectivo favorable a la innovación y al cambio (sin más matices) que hace que los centros que no se apuntan parezcan quedar en la marginalidad o la antigüedad y que muchas familias anhela apuntar a sus hijos en aquellos que más han aparecido en los medios.

No es este el lugar para dibujar una cartografía de la innovación pedagógica que ordene toda esta efervescencia, pero sí nos parece oportuno aportar algunos criterios, algunas certezas y algunos interrogantes para -con toda modestia- hacer un poco de luz y ayudar a separar el grano de la paja, el marketing de la coherencia y la consistencia, la fe de la ciencia y de la justicia.

sábado, 19 de agosto de 2017

La crisis silenciosa

Fragmento del libro de Martha C. Nussbaum, Sin ánimo de lucro. Por qué la democracia necesita de las Humanidades (Libro completo en PDF)




En la introducción al libro de Nussbaun, Ruth O’Brien nos adelanta que en él
...Nussbaum nos alerta sobre la existencia de una “crisis silenciosa” debido a que las naciones, “sedientas de ingresos”, deciden “desechar” otras aptitudes. En la medida en que se recorta el presupuesto asignado a las disciplinas humanísticas, se produce una grave erosión de las cualidades esenciales para la vida misma de la democracia. Nussbaum nos recuerda que los grandes pedagogos y estadistas comprendían la importancia de dichas disciplinas en el momento de enseñar a los niños y a las niñas a aplicar el pensamiento crítico necesario para el accionar independiente y para el desarrollo de una inteligencia resistente ante el poder de la autoridad y las tradiciones ciegas...
...desmitifica la idea de que la educación sea principalmente una herramienta para el crecimiento económico y argumenta que este último no supone de manera necesaria una mejora en la calidad de vida. El descuido y el desprecio de las artes y las humanidades generan un peligro para nuestra calidad de vida y para la salud de nuestras democracias...

Capítulo 1. La crisis silenciosa (Fragmento) 


Estamos en medio de una crisis de proporciones gigantescas y de enorme gravedad a nivel mundial. No, no me refiero a la crisis económica global que comenzó a principios del año 2008… No, en realidad me refiero a una crisis que pasa prácticamente inadvertida, como un cáncer. Me refiero a una crisis que, con el tiempo, puede llegar a ser mucho más perjudicial para el futuro de la democracia: la crisis mundial en materia de educación.

Se están produciendo cambios drásticos en aquello que las sociedades democráticas enseñan a sus jóvenes, pero son cambios que aún no se sometieron a un análisis a fondo. Sedientos de dinero, los estados nacionales y sus sistemas de educación están descartando sin advertirlo ciertas aptitudes que son necesarias para mantener viva la democracia. Si esta tendencia se prolonga, las naciones de todo el mundo en breve producirán generaciones enteras de máquinas utilitarias, en lugar de ciudadanos cabales con la capacidad de pensar por sí mismos, poseer una mirada crítica sobre las tradiciones y comprender la importancia de los logros y los sufrimientos ajenos. El futuro de la democracia a escala mundial pende de un hilo. 

Ahora bien, ¿cuáles son esos cambios tan drásticos? En casi todas las naciones del mundo se están erradicando las asignaturas y las carreras relacionadas con las artes, las humanidades y la filosofía, tanto a nivel primario y secundario como a nivel terciario y universitario. Concebidas como ornamentos inútiles por quienes definen las políticas estatales en un momento en que las naciones deben eliminar todo lo que no tenga ninguna utilidad para ser competitivas en el mercado global, estas carreras y asignaturas pierden terreno a gran velocidad en los programas curriculares…. Ello ha dejado atrás la importancia de la rigurosidad del pensamiento crítico frente a países que optan por la rentabilidad a corto plazo mediante el cultivo de capacidades utilitarias, aptas para generar renta… En ningún momento hemos deliberado acerca de estos cambios ni los hemos elegido a conciencia, pero aun así, cada vez limitan más nuestro futuro…

sábado, 12 de agosto de 2017

La Educación en España: Recortes en la Pública y en una década subida del 43% en las subvenciones a la privada

El dinero público dedicado a la educación concertada sube un 43% en una década y ya supera los 5.700 millones anuales


Alumnado en clase en un colegio concertado. EP


Elena Herrera, InfoLibre, 12 de agosto de 2017

Los colegios privados subvencionados recibieron en 2014 un total de 5.769 millones, 1.744 más que en 2004, según los últimos datos de Educación

El dinero público dedicado a la educación concertada ha aumentado un 43,3% en una década. En 2014, las Administraciones Públicas destinaron a la financiación en forma de conciertos económicos y subvenciones a la enseñanza privada sostenida con fondos públicos un total de 5.769 millones de euros. Fueron 1.744 más que en 2004, tal y como recogen los últimos datos distribuidos por el Ministerio de Educación [consultar, aquí]. 

En contraposición, el total del gasto destinado a educación por las administraciones (independientemente de si se ejecuta en centros públicos o privados) creció un 16,37% entre 2005 y 2015, de cuando son las estimaciones provisionales que ofrece el informe. Así, pasó de 40.088 millones de euros a 46.649. No obstante, tras cinco años de descenso continuado –España comenzó a recortar en educación en 2010 por primera vez en 30 años–, 2015 fue el primer año en el que se empezó a revertir esa tendencia a la baja. 

En cualquier caso, el análisis de los datos oficiales evidencia que la enseñanza concertada ha sufrido de manera menos pronunciada los estragos de la crisis, pues aunque sus fondos se redujeron durante los años centrales de la recesión, lo hicieron a un ritmo menor que el total del gasto educativo público. Se da la circunstancia también de que la financiación de los centros privados sostenidos con fondos públicos se ha recuperado mejor cuando se han empezado a revertir los recortes. 

De hecho, los centros concertados contaban en 2014 con sólo un 2,07% menos de financiación que en 2009, cuando se produjo el pico de mayor inversión (de 5.891 millones de euros a 5.769); mientras que el gasto total en educación se redujo un 16,79% en el mismo período (de 53.895 millones de euros a 44.847). Es decir, durante la crisis, el gasto público total en educación se redujo casi ocho veces más que el dedicado exclusivamente a subvencionar a la enseñanza privada.

Diferencias por comunidades

martes, 1 de agosto de 2017

En defensa de una Planificación Educativa al servicio de la ciudadanía y no de la segregación escolar_MANIFIESTO


Levalet

El Grupo Parlamentario Popular ha presentado para su debate en la Comisión de Educación y Deporte una Proposición no de ley a favor de los conciertos educativos equiparando libertad de elección y educación concertada: PNL relativa a garantizar una oferta educativa plural

Ante este nuevo ataque del PP a la Escuela Pública que pretende marcar una linea roja en el futuro pacto educativo, el Foro de Sevilla ha elaborado un manifiesto al que se han adherido, hasta ahora, Europa Laica, MCEP, Asamblea Marea Verde Madrid, Red IRES, Federación de Enseñanza de CGT, y la Plataforma en Defensa de la Educación Infantil 0-6, y en el que se aboga como un eje fundamental la supresión progresiva de la financiación pública de los centros privados concertados. La actual financiación pública de una doble red conduce al desmantelamiento del modelo de escuela pública como un proyecto solidario de vertebración social. Es urgente e imprescindible, por tanto, la apuesta por una red única de centros de titularidad y gestión pública que, progresivamente, y de manera voluntaria y negociada, integre los centros privados concertados

Manifiesto 


Por otra política  educativa, 31 de julio de 2017

El Partido Popular ha presentado una Proposición No de Ley (PNL) en defensa de los conciertos educativos, de cara a marcar una línea roja en el futuro pacto educativo que invalida cualquier diálogo y entendimiento posible al exigir que la ciudadanía siga financiando con los recursos comunes el negocio de unos pocos. Se queja en ella de que los gobiernos de buena parte de las comunidades autónomas no autoricen unidades concertadas si existen plazas vacantes en los colegios públicos y que no se renueven los conciertos en la educación no obligatoria, como venían haciendo anteriores gobiernos del PP infringiendo la legislación educativa.

Lo más sorprendente de esta PNL es que equiparan libertad de enseñanza y educación concertada. Como si por el hecho de que una empresa o un grupo monte un negocio educativo, tengamos que pagárselo entre todos. Se han acostumbrado a que les rescatemos sus negocios, sean bancos o autopistas o fraudes como el del proyecto ‘Castor’, y lo asimilan de forma automática al mundo educativo. El Estado debe velar por el bien común y garantizar el derecho a la educación de toda la sociedad con una planificación de centros públicos, con recursos y dotación adecuada y suficiente, que faciliten la mejor educación posible y no puede destinar los recursos comunes a financiar opciones particulares. Quien quiera educación privada que se la pague.