jueves, 16 de noviembre de 2017

#Asturias / PNL por la recuperación de las 18 horas lectivas tal y como se está llevando a término en otras Comunidades Autónomas

Podemos Asturias presentaba hoy en rueda e prensa una PNL por la que se instaba al Gobierno reducir con carácter inmediato el número de períodos lectivos del profesorado de Secundaria, hasta un máximo de 18 sesiones semanales, recuperando las 5 horas de cómputo mensual, en la línea de recuperación de derechos que se está llevando a término en otras Comunidades Autónomas.



Lucía Montejo, diputada del Grupo Parlamentario de Podemos presentó esta mañana en rueda de prensa la PNL registrada en la Junta General del Principado por la recuperación de los derechos laborales del profesorado asturiano. En la mesa estuvo acompañada de representantes de ANPE, SUATEA y del Movimiento Social por la Escuela Pública.

La Proposición No de Ley registrada apuesta por volver a la situación del profesorado, en cuanto horario lectivo, anterior a los recortes, y, por tanto, se apuesta por bajar de las 21 a las 18 horas lectivas en Secundaria.

La defensa de la medida, entendida como una mejora en la calidad educativa que supondría, por otra parte, una importante creación de puestos de trabajo tras la brutal reducción de los últimos años, (desde ANPE se recordaría cómo el decreto de 2012 supuso un recorte de 600 docentes), fue compartida por los sindicatos presentes que expresaron las consecuencias que la ampliación de las 18 a las 21 horas está suponiendo y que sólo el esfuerzo del profesorado está haciendo que la calidad de la enseñanza pública no se resienta.

[Lamentamos que la deficiente calidad del audio haya impedido incorporar las intervenciones de Gumersindo Rodríguez, ANPE,  y Jesús de la Roza (SUATEA), así como la "calidad relativa" del resto de las intervenciones]





Prensa



viernes, 3 de noviembre de 2017

Un pacto por la Escuela Pública consensuado con la comunidad educativa

La educación es un derecho, no un negocio. Y eso implica y exige garantizar ciertos principios básicos e irrenunciables como fundamento de nuestro modelo educativo.




Enrique Díez, Loles Dolz
El Diario de la Educación, 3 de noviembre de 2017

Hace tiempo que se viene planteando por amplios sectores de la sociedad la necesidad de un Pacto Educativo que dé estabilidad a nuestro sistema de enseñanza y que asegure una educación pública de calidad en condiciones de igualdad.

Esta demanda social se convirtió en clamor tras la aprobación de la LOMCE en la anterior legislatura, sin otro pretexto que el rodillo parlamentario del PP, entonces con mayoría absoluta. En efecto, la ley y su improvisada aplicación han batido récord de rechazos. La inmensa mayoría de la comunidad educativa, junto a todos los partidos de la oposición y buena parte de los gobiernos autonómicos -incluidos algunos del PP- han venido mostrando su discrepancia (total o parcial) con esa nefasta ley de educación.

Desde el día después de la aprobación de la LOMCE, múltiples organizaciones, colectivos, sindicatos y plataformas del ámbito escolar generaron una sinergia para elaborar colectivamente una alternativa a la LOMCE que diese respuesta a los auténticos problemas y necesidades de nuestro sistema educativo.

Durante casi tres largos años, amplios sectores del mundo de la educación han venido trabajando intensamente para lograr un Acuerdo Social y Político surgido de la propia comunidad educativa, con el objetivo de plantear conjuntamente una alternativa consensuada que sirva de base para una nueva Ley de Educación y que pueda ofrecer estabilidad, calidad y equidad al sistema educativo por generaciones.

El resultado de este trabajo ha sido el Documento de bases para una nueva Ley de Educación. Acuerdo social y político, que debería servir de base en el proceso abierto en sede parlamentaria para intentar alcanzar el Pacto Educativo, si es que realmente los diferentes partidos políticos quieren contar con los auténticos protagonistas de la educación a la hora de concretar los contenidos de dicho Pacto, sin sucumbir ante las presiones de quienes vienen disfrutando de determinados privilegios, como la Iglesia Católica, o tienen intereses económicos que defender.

Han participado y aprobado dicho documento más de 20 colectivos del ámbito educativo, además de los sindicatos más representativos del profesorado, organizaciones de estudiantes, de familias y partidos políticos[1]. Nunca antes se había logrado un consenso tan amplio en torno al modelo educativo que deseamos y necesitamos. Sólo por eso tendría que ser un referente ineludible en el pretendido Pacto por la educación que parece que se alarga indefinidamente, y que no acaba de concluir la subcomisión del Congreso.

Es pues el momento de exigir a los Grupos parlamentarios, que ahora están debatiendo sobre la alternativa a la LOMCE en la Subcomisión parlamentaria creada a tal fin, que partan del Documento de Bases para otra ley de educación posible y necesaria, de sus puntos centrales y de las propuestas concretas recogidas en dicho Documento.

Un pacto desde abajo por la escuela pública

jueves, 2 de noviembre de 2017

El plan para que el profesorado jubilado se una como voluntario en Centros escolares llega a la Junta General del Principado

Pregunta  urgente de la diputada Concha Masa (IU) en el Pleno del 2 de noviembre de 2017 (Vídeo)




El pasado mes de octubre la Consejería de Educación de Asturias presentaba en la Junta de Personal Docente no universitario su propuesta de plan para el ejercicio del voluntariado del profesorado jubilado en los Centros educativos; colaboración voluntaria que incluye tareas propias de la administración de los centros o en Centros de Profesorado y Recursos pero nunca en labores docentes.


Hoy la medida llegaba a la Junta General del Principado mediante una "pregunta urgente" planteada pro la diputada de Izquierda Unida Concha Masa:
Pregunta urgente de la Diputada del Grupo Parlamentario de Izquierda Unida doña María Concepción Masa Noceda al Consejo de Gobierno sobre cómo piensa llevar a cabo el plan de voluntariado del profesorado jubilado en los centros educativos.




02/11/2017 - Comunicado de IU 

miércoles, 25 de octubre de 2017

PACTO de ESTADO por la EDUCACIÓN: Méndez de Vigo_Comparecencia a petición propia

25 de octubre de 2017: Finalizadas las 83 comparecencias de expertos, comparece Méndez de Vigo, a petición propia, en la Comisión de Educación para informar del Pacto de Estado Social y Político por la Educación.



La comparecencia ha transcurrido inicialmente con el mismo formato que durante las comparecencias de expertos: intervención del ponente, diez minutos para cada intervención de los representantes de los distintos grupos parlamentarios y respuesta final del interviniente. No obstante, en esta ocasión, tras la intervención del ministro ha habido un nuevo turno de intervenciones de los grupos parlamentarios durante tres minutos a las que ha dado respuesta, de nuevo, Méndez de Vigo.


Intervención de Íñigo Méndez de Vigo






Primer turno de preguntas

jueves, 12 de octubre de 2017

Documento de Bases para una Nueva Ley de Educación_II Asamblea de Redes por una nueva política Educativa



El pasado 15 de septiembre tuvo lugar en Madrid la II Asamblea de Redes por una Nueva Política Educativa.  A ella asistieron representantes de distintos colectivos que componen Redes, entre ellos Mareas por la Educación Pública de la que el Movimiento Social por la Escuela Pública forma parte.

Entre los acuerdos adoptados están:
Elaborar una nueva maquetación del Documento de Bases y del Decálogo con las ideas-fuerza 
Abrir un debate sobre profesorado y pacto educativo. Documento del Foro de Sevilla El profesorado, su formación y el trabajo educativo (Las sugerencias  sobre el documento se pueden enviar al correo de la permanente desde los colectivos a los que se pertenece. Correo: comision-permanente-redes-por-una-nueva-ley-educativa@googlegroups.com)
El resto de las propuestas y líneas de actuación planteadas: Acta de la Asamblea.
(Recordamos la petición abierta en Change.org para apoyar la propuesta del Documento de Bases: Pacto Educativo por la Escuela Pública, Inclusiva y Laica)

Documentos

Decálogo Ideas-Fuerza
Documento de Bases para una Nueva Ley de Educación



martes, 10 de octubre de 2017

¿Hacia dónde va la educación?

Fundaciones y empresas, utilizando la filantropía, están ocupando espacios antes naturales de las administraciones pública. Estas, se retiran y dejan sus responsabilidades en manos de entidades privadas.


Cecilia Salazar Alonso, El Diario de la Educación, 10 de octubre de 2017


Vivimos tiempos en que la educación se ha convertido en un tema central. A los que llevamos tiempo en esto de la educación no deja de sorprendernos que periódicos de grandes tiradas dediquen secciones enteras a presentar nuevos modelos educativos, o que informativos de grandes cadenas de televisión emitan noticias sobre estos nuevos paradigmas o cómo las redes sociales se llenan de “gurús” educativos que con cierto “look” de telepredicadores se han convertidos en “celebrities”.

Este despliegue informativo sin precedentes coincide curiosamente con el fenómeno de la penetración, en el campo de la educación, del oxímoron que supone lo que se ha dado en llamar “filantropía corporativa”.

Conocemos ya, a través de denuncias de Marea Verde y otras organizaciones, la penetración de Fundaciones como la del Banco de Santander (Botín) con el programa Empieza por Educar, versión nacional de programas como Teach for all (EEUU) o Teach First (UK), La Caixa a través de Educaixa, Endesa (Educa Endesa) etc. Pero hay otros casos quizá no tan obvios que conviene a analizar. Ashoka, fundación filantrópica originaria de EEUU y con presencia en más de 60 países pone hoy el foco en la educación con sus “Escuelas Changemakers” que se están extendiendo con rapidez por el Estado Español. Otra de estas macrofundaciones como United Way aterriza en España focalizando sus propuestas en el sector educativo. El lema “Trabajamos por el éxito escolar” encabeza su web.

La primera pregunta, cuando trastea uno en su historia a través de la red, es obvia: ¿Qué anima a Carl F. Muana, fundador y presidente de Ashoka en España, de extenso curriculum en empresas financieras como JP Morgan & Co o MicroVest a lanzarse a este proyecto filantrópico? ¿O a Jorge Antonio Maortua Ruiz-López, presidente y fundador de United Way España3 a hacer un hueco en su nueva labor como presidente de Investment Partners SL con un largo recorrido en otras empresas financieras para dedicarse a “la mejora de las condiciones de vida de las personas, especialmente de las más desfavorecidas, a través principalmente de la educación, educación en salud y formación financiera…”? ¿O a María Calvo a dejar la dirección de EBay España para pasar a Ashoka, o a María Zapata efectuar el tránsito de General Electric a Ashoka para pasar, finalmente, a United Way?

Podríamos pensar que esta estrategia común responde a un cierto “lavado de cara” ante un discurso alternativo que ha ido ampliando su espacio y puesto de relieve los excesos de las grandes corporaciones, pero el recorrido de Ashoka en el ámbito de la ecología (foco inicial de sus intereses) que le llevó a ser denunciado por más de 200 asociaciones ecologistas nos hace pensar que pudiera haber algo más que filantropía en este desmesurado interés por la educación.

Hay tres temas coincidentes en todas estas iniciativas “filantrópicas” en las que estas corporaciones financieras insisten hasta la saciedad.

miércoles, 27 de septiembre de 2017

La Comisión de Educación aprueba pedir al Gobierno gratuidad para el 0-3 y plazas públicas suficientes



Ana Alonso, diputada de Podemos

La Comisión de Educación del Congreso, en la sesión celebrada el 26 de septiembre, ha  aprobado , con la abstención del PP, una Proposición No de Ley  presentada por Unideos Podemos-EC-EM sobre gratuidad del primer ciclo de Infantil (0-3), además de garantizar oferta pública suficiente.

El texto, que se aprobó con una enmienda transaccional pactada por el PSOE, Ciudadanos y Podemos, pide también regular ese primer ciclo para lo cual se harán las modificaciones legislativas pertinentes, desarrollando un real decreto por el que se establezcan las enseñanzas mínimas de esa etapa educativa.

La proposición insta, pues al Gobierno a:
1.-Reformar el artículo 15 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de manera que se reconozca la gratuidad del primer ciclo de la Educación Infantil y se disponga el deber de las Administraciones educativas de garantizar una oferta suficiente de plazas en centros públicos.
2. -Regular desde la Administración General del Estado el primer ciclo de la Educación Infantil, para lo cual se realizarán las modificaciones legislativas pertinentes, desarrollando el correspondiente Real Decreto por el que se establezcan las enseñanzas mínimas del primer ciclo de Educación Infantil

Vídeo:  Presentación PNL 






Proposiciones No de Ley presentadas en la Comisión del 26 de septiembre
Orden del día de la sesión
Sobre proposiciones aprobadas: Europa press / El País


Texto

PNL Ciclo 0-3 presentada por Unidos Podemos, EC-EM