jueves, 12 de octubre de 2017

Documento de Bases para una Nueva Ley de Educación_II Asamblea de Redes por una nueva política Educativa



El pasado 15 de septiembre tuvo lugar en Madrid la II Asamblea de Redes por una Nueva Política Educativa.  A ella asistieron representantes de distintos colectivos que componen Redes, entre ellos Mareas por la Educación Pública de la que el Movimiento Social por la Escuela Pública forma parte.

Entre los acuerdos adoptados están:
Elaborar una nueva maquetación del Documento de Bases y del Decálogo con las ideas-fuerza 
Abrir un debate sobre profesorado y pacto educativo. Documento del Foro de Sevilla El profesorado, su formación y el trabajo educativo (Las sugerencias  sobre el documento se pueden enviar al correo de la permanente desde los colectivos a los que se pertenece. Correo: comision-permanente-redes-por-una-nueva-ley-educativa@googlegroups.com)
El resto de las propuestas y líneas de actuación planteadas: Acta de la Asamblea.
(Recordamos la petición abierta en Change.org para apoyar la propuesta del Documento de Bases: Pacto Educativo por la Escuela Pública, Inclusiva y Laica)

Documentos

Decálogo Ideas-Fuerza
Documento de Bases para una Nueva Ley de Educación



martes, 10 de octubre de 2017

¿Hacia dónde va la educación?

Fundaciones y empresas, utilizando la filantropía, están ocupando espacios antes naturales de las administraciones pública. Estas, se retiran y dejan sus responsabilidades en manos de entidades privadas.


Cecilia Salazar Alonso, El Diario de la Educación, 10 de octubre de 2017


Vivimos tiempos en que la educación se ha convertido en un tema central. A los que llevamos tiempo en esto de la educación no deja de sorprendernos que periódicos de grandes tiradas dediquen secciones enteras a presentar nuevos modelos educativos, o que informativos de grandes cadenas de televisión emitan noticias sobre estos nuevos paradigmas o cómo las redes sociales se llenan de “gurús” educativos que con cierto “look” de telepredicadores se han convertidos en “celebrities”.

Este despliegue informativo sin precedentes coincide curiosamente con el fenómeno de la penetración, en el campo de la educación, del oxímoron que supone lo que se ha dado en llamar “filantropía corporativa”.

Conocemos ya, a través de denuncias de Marea Verde y otras organizaciones, la penetración de Fundaciones como la del Banco de Santander (Botín) con el programa Empieza por Educar, versión nacional de programas como Teach for all (EEUU) o Teach First (UK), La Caixa a través de Educaixa, Endesa (Educa Endesa) etc. Pero hay otros casos quizá no tan obvios que conviene a analizar. Ashoka, fundación filantrópica originaria de EEUU y con presencia en más de 60 países pone hoy el foco en la educación con sus “Escuelas Changemakers” que se están extendiendo con rapidez por el Estado Español. Otra de estas macrofundaciones como United Way aterriza en España focalizando sus propuestas en el sector educativo. El lema “Trabajamos por el éxito escolar” encabeza su web.

La primera pregunta, cuando trastea uno en su historia a través de la red, es obvia: ¿Qué anima a Carl F. Muana, fundador y presidente de Ashoka en España, de extenso curriculum en empresas financieras como JP Morgan & Co o MicroVest a lanzarse a este proyecto filantrópico? ¿O a Jorge Antonio Maortua Ruiz-López, presidente y fundador de United Way España3 a hacer un hueco en su nueva labor como presidente de Investment Partners SL con un largo recorrido en otras empresas financieras para dedicarse a “la mejora de las condiciones de vida de las personas, especialmente de las más desfavorecidas, a través principalmente de la educación, educación en salud y formación financiera…”? ¿O a María Calvo a dejar la dirección de EBay España para pasar a Ashoka, o a María Zapata efectuar el tránsito de General Electric a Ashoka para pasar, finalmente, a United Way?

Podríamos pensar que esta estrategia común responde a un cierto “lavado de cara” ante un discurso alternativo que ha ido ampliando su espacio y puesto de relieve los excesos de las grandes corporaciones, pero el recorrido de Ashoka en el ámbito de la ecología (foco inicial de sus intereses) que le llevó a ser denunciado por más de 200 asociaciones ecologistas nos hace pensar que pudiera haber algo más que filantropía en este desmesurado interés por la educación.

Hay tres temas coincidentes en todas estas iniciativas “filantrópicas” en las que estas corporaciones financieras insisten hasta la saciedad.

miércoles, 27 de septiembre de 2017

La Comisión de Educación aprueba pedir al Gobierno gratuidad para el 0-3 y plazas públicas suficientes



Ana Alonso, diputada de Podemos

La Comisión de Educación del Congreso, en la sesión celebrada el 26 de septiembre, ha  aprobado , con la abstención del PP, una Proposición No de Ley  presentada por Unideos Podemos-EC-EM sobre gratuidad del primer ciclo de Infantil (0-3), además de garantizar oferta pública suficiente.

El texto, que se aprobó con una enmienda transaccional pactada por el PSOE, Ciudadanos y Podemos, pide también regular ese primer ciclo para lo cual se harán las modificaciones legislativas pertinentes, desarrollando un real decreto por el que se establezcan las enseñanzas mínimas de esa etapa educativa.

La proposición insta, pues al Gobierno a:
1.-Reformar el artículo 15 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de manera que se reconozca la gratuidad del primer ciclo de la Educación Infantil y se disponga el deber de las Administraciones educativas de garantizar una oferta suficiente de plazas en centros públicos.
2. -Regular desde la Administración General del Estado el primer ciclo de la Educación Infantil, para lo cual se realizarán las modificaciones legislativas pertinentes, desarrollando el correspondiente Real Decreto por el que se establezcan las enseñanzas mínimas del primer ciclo de Educación Infantil

Vídeo:  Presentación PNL 






Proposiciones No de Ley presentadas en la Comisión del 26 de septiembre
Orden del día de la sesión
Sobre proposiciones aprobadas: Europa press / El País


Texto

PNL Ciclo 0-3 presentada por Unidos Podemos, EC-EM


lunes, 25 de septiembre de 2017

Pleno Ayto. de Avilés_Rechazada la propuesta del Partido Popular sobre Escuelas 0-3 / 21-09-2017



Ana María Bretón (PP)

Mientras está aún por "aparecer" el informe de diagnóstico sobre le Ciclo 0-3 que el Consejero de Educación afirmaba se haría público en este mes de septiembre, se están sucediendo distintas mociones y propuestas relacionadas con este primer ciclo de Escuelas Infantiles, la etapa 0-3.

El 14 de septiembre el Grupo Parlamentario Popular veía cómo se rechazaba en el Pleno de la Junta del Principado tomar en consideración su Proposición de Ley para la Gratuidad y universalidad en el primer ciclo de Educación Infantil.
El día 20 sería el Grupo Municipal de Ciudadanos el que vería rechazada su propuesta sobre la gratuidad de las Escuelas 0-3 en la ciudad.

Y ahora, el 21 de septiembre, el Grupo Municipal del Partido popular en Avilés se encargaría de presentar, en el Pleno del Ayuntamiento la misma propuesta cuyo trámite había sido rechazado en la Junta General del Principado. En esta ocasión, el pleno del Ayuntamiento avilesino rechazó también la propuesta por 17 votos en contra y 7 a favor.

10.- Expte. AYT/80/2017. Moción presentada por el grupo municipal del Partido Popular sobre la implantación de la gratuidad y universalidad en el primer ciclo de educación infantil. Rechazada con los votos en contra de PSOE, Somos, IU y Ganemos y el voto a favor de PP y Ciudadanos.

Vídeo
Debate punto 10 del orden del día



sábado, 23 de septiembre de 2017

Rechazada propuesta de C´s sobre Escuelas 0-3_Pleno del Ayuntamiento de Gijón. 20/09/2017


José Carlos Fernández Sarasola, Grupo Municipal Ciudadanos


El pasado 20 de septiembre, el Pleno del Ayuntamiento de Gijón debatió la proposición del grupo municipal Ciudadanos sobre las Escuelas 0-3 en la ciudad.

Punto 19 del Orden del día: Proposición sobre la red municipal de Escuelas Públicas de Primer Ciclo
PRIMERO. El Pleno del Ayuntamiento de Gijón insta al Gobierno del Principado de Asturias a:
a) Integrar la totalidad de la red municipal de Escuelas Públicas del Primer Ciclo de Educación Infantil dentro de la Consejería de Educación y Cultura en las mismas condiciones que se encuentra el Segundo Ciclo de Educación Infantil, especialmente en lo que se refiere a su gratuidad y universalidad. El Ayuntamiento de Gijón sólo seguiría ejerciendo en relación a este ciclo las mismas competencias y funciones que en la actualidad desempeña en relación al Segundo Ciclo de Educación Infantil.
b) Mejorar, hasta que se produzca dicha integración, la financiación de esta red municipal, incrementando para ello sustancialmente la cuantía de su aportación anual.
SEGUNDO. El Pleno del Ayuntamiento de Gijón insta al Equipo de Gobierno para que, mientras no se produzca esta integración en la Consejería de Educación y Cultura, adopte las medidas presupuestarias y normativas necesarias que garanticen la gratuidad de este ciclo educativo en nuestra ciudad a partir del curso 2018 – 2019.

Ciudadanos admitió (y así se señala en el Pleno), dos enmiendas planteadas por el grupo municipal Xixón Sí Puede:
Que la integración garantizará los puestos de trabajo de las actuales educadoras de las Escuelas Infantiles
Que la gratuidad se refiera a las Escuelas Infantiles Públicas.
La propuesta, defendida por el edil de C´s sólo contó con los votos de Xixón Sí Puede y Ciudadanos. En contra votaron PSOE, PP y Foro, en tanto que IU se abstuvo.

Debate




viernes, 15 de septiembre de 2017

La nueva filantropía estratégica desembarca en la educación

Por Francesc Imbernon

Me preocupa que estas empresas u organizaciones marquen la agenda educativa o que hagan innecesario el sector público en la educación (aunque sea piscológicamente).



El Diario de la Educación, 15 de septiembre de 2017

Actualmente, es importante y necesario analizar la situación de la educación escolar y cómo se está introduciendo la iniciativa privada mediante las grandes empresas. Lo que se ha venido en llamar una filantropía estratégica mediante una responsabilidad social corporativa o empresarial que se une en la gestión de los recursos humanos en las grandes empresas. Y que se comprueba con el aumento del presupuesto de esas grandes empresas en ese apartado dentro de la gestión de los recursos humanos. Ello parece evidente en los últimos tiempos y no creo que sea solo por la crisis que han padecido los sectores públicos en España o por la dejadez de la administración educativa con posturas más neoliberales de desconfiar de lo público y evidenciar con sus políticas la validez y rigurosidad de lo privado. Quizá algo tenga todo eso que ver pero hay algo más en ese interés por la educación: el negocio y la legislación tributaria que favorece las inversiones de recursos para este tipo de programas.

Y uno puede pensar que eso solo pasa en nuestro entorno y no es cierto. Pues no. Aunque sea reciente algunas de esas políticas empresariales en educación en nuestro país, es una experiencia largamente conocida en otros países en sectores de ayuda humanitaria, sectores sociales, impacto ambiental, programas de salud y de reducción de la pobreza, etc. Desde hace décadas se ha introducido donde predominan desde hace tiempo políticas neoliberales o neoconservadores en educación, salud, inversión social, etc. y que en muchos de ellos, se han dado cuenta que lo que empezó siendo aplaudido por ser una ayuda a la escasez de recursos o descentralización de éstos, se está convirtiendo en otra cosa. Y salta la alarma internacional. Ver La nouvelle philanthropie : (Ré)invente-t-elle un capitalisme solidaire? de Virginia Seghers de 2009, De Nieuwe Mecenas de Renée Steenbergenen 2008, Venture Philanthropy in practice de Chris Carnie en 2010 o el reciente La carga del hombre blanco: El fracaso de la ayuda al desarrollo de William Easterly en 2015.

Si miramos a nuestro alrededor y empezamos a vislumbrar esas políticas de “responsabilidad social corporativa” vemos que lo nuevo en nuestro país es el desembarco en la educación. Podemos comprobar que la gestión privada ya no se hace ofreciendo becas de estudio, visitas, apoyando programas de mejoramiento de la infraestructura escolar, dando equipos, libros y materiales didácticos, que todavía se hace, sino que empiezan en nuestro contexto a implicarse en las políticas y prácticas de la innovación, de la tecnología, en las estructuras de gestión y organización escolares, en la gestión general de las escuelas y en la formación del profesorado del sector público. Se pasa del tradicional concepto de caridad, donación, obsequio o regalo, a un discurso de responsabilidad por conseguir resultados, por ayudar a generar conocimiento, a mejorar la educación aportando valor que no se suministra desde lo público. Para estas empresas se trata de actuar de raíz en vez de aliviar carencias y replantearse la manera en cómo desarrollan su negocio, su modo de trabajar y ayudan a nuestro modus vivendi. En esencia, no solo se trata del qué, sino del cómo. Y, ¿por qué este interés educativo actualmente en España? ¿Se presenta de forma sibilina externalizar la educación pública escolar? ¿El sector público educativo ha de ser igual que el sector privado? ¿Aumenta la despreocupación de los responsables públicos en educación dejando en manos del mercado y las grandes empresas la educación de una determinada población infantil y juvenil? Son interrogantes importantes para ver el rumbo que, en el futuro, puede tomar el sector público de la educación.

El Pleno de la Junta General del Principado rechaza iniciar tramitación de la PL del PP sobre ciclo 0-3


Resultado de la votación

El orden del día del Pleno de la Junta General del Principado del 14 de septiembre incluía la "Toma en consideración" de la Proposición de Ley que presentaba el Grupo Popular para la Gratuidad y universalidad en el primer ciclo de Educación Infantil, y que ya había sido rechazada por el Consejo de Gobierno. La proposición sería presentada por Mercedes Fernández, presidenta del PP de Asturias y portavoz del Grupo Parlamentario Popular. 


El Pleno de la Junta rechazó iniciar su tramitación con los votos de IU, Podemos y PSOE, en cuyas intervenciones quedó claro el carácter privatizador de la propuesta.

Bastaría "echar un vistazo" al punto 4 y a la "segunda fase" de implantación,, -curso 2019-2020-, para ratificarlo:

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Sobre esta Proposición de Ley se había pronunciado ya en contra la Plataforma en Defensa del 0-3 Público y Gratuito, cuya posición fue también uno de los argumentos utilizados en el debate.



Vídeo

Debate del punto 19 del orden del día






PACTO de ESTADO por la EDUCACIÓN: El Banco Mundial y la OCDE en sede parlamentaria

Se reanudan las comparecencias en la Subcomisión de Educación


12 de septiembre de 2017

Se reanudaban esta semana las comparecencias de la Subcomisión de Educación (prorrogada hasta fin de año). Y lo hacían con las comparecencias, entre otras, de Lucas Gortázar, consultor para la Práctica Global de Educación del Banco Mundial, y Andreas Schleicher, responsable educativo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), entidades ambas que, sin olvidarnos de la iglesia católica, están dictando las políticas educativas en nuestro país.

12 de septiembre


Lucas Gortázar de la Rica, Especialista de Educación del Banco Mundial, miembro del Proyecto Atlántida y Coordinador del Ciclo de Educación de Politikon, para informar en relación con la elaboración de un gran Pacto de Estado Social y Político por la Educación.

Twitter/  @lucas_gortazar  Vengo a plantear dos temas a esta subcomisión del #PactoEducativo: la financiación de la educación y el modelo de evaluación



En el turno de preguntas, por orden de intervención : Joan Olòriz (GER), Marta Martín (GCs), Joan Mena (GCUP-EC-EM), Guillermo Meijón (GS) y Carmen González (GP)

viernes, 8 de septiembre de 2017

Una perspectiva (escolar)

Editorial de la revista "Perspectiva Escolar"_ Asociación de Maestros Rosa Sensat

Foto: Joan Portell

Fuente: Editorial Perspectiva Escolar 395, Septiembre-Octuber 2017
Afirman voces autorizadas que en Cataluña estamos a las puertas de una tercera primavera pedagógica (tras la vivida en el primer tercio del siglo XX, que sería la primera, y del arropada entorno de la Escuela de Maestros Rosa Sensat durante el franquismo ), protagonizada por centros de nueva creación o con proyectos educativos singulares y liderazgos fuertes, que ha eclosionado a raíz del proyecto de Escuela nueva 21 y de Redes para el Cambio, pero también por la presencia plenamente consolidada de la Red de Educación Libre de Cataluña o el impacto del Horizonte 2020 de Jesuitas Educación. 

Todo ello ha contribuido a crear un imaginario colectivo favorable a la innovación y al cambio (sin más matices) que hace que los centros que no se apuntan parezcan quedar en la marginalidad o la antigüedad y que muchas familias anhela apuntar a sus hijos en aquellos que más han aparecido en los medios.

No es este el lugar para dibujar una cartografía de la innovación pedagógica que ordene toda esta efervescencia, pero sí nos parece oportuno aportar algunos criterios, algunas certezas y algunos interrogantes para -con toda modestia- hacer un poco de luz y ayudar a separar el grano de la paja, el marketing de la coherencia y la consistencia, la fe de la ciencia y de la justicia.