miércoles, 17 de enero de 2018

El proyecto emancipador para la educación frente a la reacción conservadora

Ponencia de Miguel Manzanera Salavert, profesor de Filosofía, presentada el pasado 21 de diciembre en el Instituto de Historia de La Habana.



Viento Sur, 10 de enero de 2018

Los actuales problemas del sistema educativo en el Estado español constituyen un aspecto más de la crisis cultural, que acompaña al contexto de decadencia social, política y económica en los Estados imperialistas. Los países que han constituido el centro del sistema capitalista mundial en los últimos siglos, se encuentran sumidos en una depresión económica que conlleva la pérdida de la hegemonía política. Las dinámicas económicas del neoliberalismo, fundadas en la privatización de los bienes públicos, están generando un empobrecimiento de los trabajadores y las capas inferiores de la sociedad. En España 13 millones de personas -casi el 28 % de la población- se encuentra en riesgo de pobreza, 2 millones se ven obligadas a recurrir a los bancos de alimentos y 6 millones, a pesar de trabajar, no alcanzan en el cómputo anual ingresos superiores al salario mínimo (Cañada 2017). Esa privatización viene acompañada de mecanismos de corrupción que favorecen el drenaje de la riqueza social hacia los sectores más favorecidos de la población.

La involución conservadora del imperialismo en decadencia


La crisis económica viene acompañada por el auge de movimientos de extrema derecha y de las políticas autoritarias, especialmente remarcables en el tratamiento de la inmigración y las minorías nacionales, en el fomento del belicismo y la violencia para resolver los conflictos internacionales, así como el retorno de la guerra fría entre el bloque atlantista y el bloque asiático. A esta involución histórica se añade un desarrollo cultural basado en el predominio de ideologías reaccionarias en contra de la razón, cuyo objetivo es negar realidades históricas objetivas para postular la superioridad de las particularidades subjetivas. Un claro ejemplo de ello es la invocación de los derechos humanos para justificar la guerra criminal desarrollada en Oriente Medio por la OTAN. Esas tendencias, presentes ya en el posmodernismo desde finales del siglo XX, se han agudizado en los últimos años para postular la posverdad, con una concepción completamente privativa y parcial de la verdad. El desarrollo cultural presente en las sociedades imperialistas tiene consecuencias en el ámbito educativo a través de la privatización y mercantilización de la enseñanza, que es necesario analizar y combatir para sostener una cultura racional fundada en los ideales de la humanización.

Dos modelos alternativos para la educación


La ideología de la libertad que proclama el liberalismo es compatible con la represión violenta de las relaciones sociales: un ejemplo de ello son los golpes de Estado en América Latina, que se suceden desde hace décadas sin interrupción. La explicación es sencilla: libertad para los empresarios y sujeción para los trabajadores; en el capitalismo las empresas y sus propietarios son libres para competir en el mercado, pero en la organización del trabajo dentro de la empresa no hay libertad, los empleados se limitan a obedecer para conservar su puesto de trabajo. Sin embargo, desde el punto de vista de la clase obrera, el nivel de libertad creado por la sociedad puede medirse por el grado de la autonomía personal en el trabajo. El Estado liberal es una democracia representativa, que puede degenerar en dictadura en los momentos de crisis social; en cambio el Estado que garantiza la libertad de los trabajadores es la república democrática. En esa contradicción de clases se asienta la dinámica política de la sociedad contemporánea.

miércoles, 20 de diciembre de 2017

PACTO EDUCATIVO: Un mes de negociación, un guión...

Así cerraba El Mundo, el pasado 8 de noviembre, la noticia sobre el inicio de las negociaciones del guión de los temas de debate: 

Actualización

14 de enero de 2018

En El Mundo, con la firma de Olga R. Sanmartín, se publica hoy Pacto de Estado: unanimidad en los partidos para mejorar la formación de los profesores.  Entre cuestiones más o menos conocidas que de las que se informa con mayor amplitud, (puntos del guión en los que cabe más o menos consenso, por ejemplo), incluye "dos novedades" no recogidas en esta entrada del blog:
que las negociaciones en serio de cada apartado comenzará a partir de la próxima semana
que han quedado en aprobar cada punto por una mayoría de dos tercios, lo que da margen a que se llegue, por ejemplo, a acuerdos parciales entre el PSOE, PP y Ciudadanos que no requieran del visto bueno de toda la Cámara.
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Tras once meses y la intervención de ochenta expertos y representantes de organizaciones de la comunidad educativa, más el ministro de Educación que cerró las comparecencias, el martes 7 y a puerta cerrada se iniciaban las negociaciones de la Subcomisión de Educación para el Pacto Social y Político por la Educación.

El guión de los temas de debate quedó fijado el mismo martes y, como recogía la prensa, los temas más conflictivos planteados se centraban en la financiación, la subvención a centros privados y la laicidad en la escuela ("Financiación, religión y escuela concertada", eldiario.es). "Dos folios pintarrajeados con 14 puntos son el embrión que dará lugar a una nueva ley educativa", recogían, según indicaba El Mundo, el escueto guión en el que se incluyen los grandes asuntos que habrá que consensuar en estos próximos meses.

Si la posibilidad de consenso no se presentaba fácil, la situación en Cataluña no hizo sino añadir nuevas dificultades: ERC dejaba clara su posición de no firmar acuerdo alguno, aunque sí estarían presentes en los debates (el portavoz de Educación de Esquerra en el Congreso, Joan Olóriz, advertía de que no firmará el informe del acuerdo que hoy empieza a negociarse. "De momento, es imposible que participemos en la firma. Estaremos presentes en los trabajos. No creo que en la redacción, pero si nos preguntan daremos nuestra opinión", Cadena SER)

Ahora, un mes más tarde, cuando la LOMCE cumple ya su cuarto año, la Subcomisión  de Educación para lograr un Pacto Social y Político por la Educación ha cerrado definitivamente el guión sobre el que van a trabajar para consensuar un texto que sirva de base para una nueva ley de Educación. El guión, inicialmente, de catorce puntos, se ha visto ampliado a 15 al añadir uno relativo a la  Participación institucional y social de la comunidad educativa.

Hasta abril tiene La Subcomisión para elaborar el documento que sirva para redactar la norma que sustituya a la LOMCE.

Guión desglosado

martes, 12 de diciembre de 2017

14D, 12:00 h._Concentración ante el Congreso

Por una Escuela Pública y Laica, Derogación de los Acuerdos con la Santa Sede 


Más de 60 colectivos, (Mareas por la Educación Pública entre ellos), y organizaciones apoyan la campaña exigiendo la Derogación de los Acuerdos con el Vaticano y con otras confesiones como paso necesario para lograr una Escuela Pública y Laica

Tal como se había acordado en la última reunión de la campaña “Denuncia y Derogación de los Acuerdos con el Vaticano”, el próximo jueves 14 de diciembre a las 12 h. se hará entrega -en formato digital- de las firmas recogidas con esa exigencia concreta al Congreso de Diputados. Ese mismo día la Subcomisión por el “Pacto educativo” quiere terminar la enunciación y desglose de los 14 puntos acordados, entre los que figura, en último lugar, “la enseñanza de las religiones” dentro del sistema educativo.

La concentración con que se acompañará la entrega de las firmas ha sido comunicada a Delegación del Gobierno para las 12 h. en la Plaza de las Cortes. Se enviará también el día anterior una nota de a la prensa y a los grupos parlamentarios, en particular a los diputados miembros de la Comisión de Educación, exigiéndoles su apoyo explícito a nuestra demanda y a la propia concentración. 

En las conversaciones habidas con algunos de ellos, reconocen que los Acuerdos vigentes con las confesiones religiosas, de no ser removidos previamente, condicionarán cualquier nueva ley educativa, impidiendo que se pueda garantizar el carácter ineludiblemente laico del marco escolar. De ahí la importancia y oportunidad de la campaña que, probablemente, habrá de tener continuidad, y con nuevas formas, en el próximo periodo.


Al Congreso de los Diputados / A los Grupos Parlamentarios
Texto campaña 
Cartel 

domingo, 3 de diciembre de 2017

Censura, miedos e ignorancia limitan una educación que potencie la convivencia

Muchos responsables invocan la importancia de la escuela española en vano. Procuran que camine aceleradamente hacia el individualismo y que no sea un espacio para construir algo de todos.

Censura. / legendarycover.it / Mundiario

Manuel Menor, Mundiario, 3 de diciembre de 2017

Muchos responsables invocan la importancia de la escuela española en vano. Procuran que camine aceleradamente hacia el individualismo y que no sea un espacio para construir algo de todos.

La cadena perpetua impuesta a los ejecutores de “los vuelos de la muerte”, que durante la dictadura argentina se llevaron por delante a cantidad de opositores y sus familias, ha suscitado en los medios españoles reacciones entre las que sobresale la del horror por los crímenes ahora oficializados, cuando ya todas las abuelas de mayo y no pocas madres también han muerto. Casi todos han reconocido el derecho a saber de las víctimas y se han referido a sus ejecutores como “torturadores de la dictadura”. Cuando, sin embargo, mencionan demandas de asociaciones españolas en demanda de dignidad y memoria para lo acontecido aquí en la guerra y postguerra, todavía suelen dar voz a cuantos ponen como excusa para obstaculizar tales intentos el pretexto de no “reabrir viejas heridas”. Doble vara de medir, hipocresía, ley del embudo y el relativo color del cristal con que se mira: todo en uno, muy acorde además con lo aprendido en el seno de las familias y en la escuela.

La herida de la censura


El precio a pagar por cuantos se ven atrapados por este tipo de pautas selectivas de conducta suele ser altísimo. Los docentes o periodistas que, por deontología profesional, se han visto obligados en conciencia a escribir o hablar sobre cuestiones conflictivas han podido ver cómo era vilipendiado su trabajo, por muy documentado y contrastado que estuviera el modo de explicar el resultado de su investigación. Las maneras siguen siendo muchas, desde el silencio al insulto y desde la banalización al despido si la opinión no se doblega a quien paga o controla. En televisión y prensa es muy frecuente, sin que la pérdida de prestigio del medio cuente como objeción a esta práctica configuradora de la opinión de los demás. Cuando gobierna la derecha pura y dura –confiesa el Gran Wyoming- la censura es absoluta: no se puede hablar; lo ocurrido en Telemadrid o Canal 9 se parece más a lo que sucedía en la etapa franquista que a una democracia. Y cuando gobierna el centro izquierda, hasta un poco de autocrítica les asusta. Lo hemos visto en muchas ocasiones, y no solo en asuntos fuertes como el de la OTAN o la guerra de Irak; también en otros más recientes, como el itinerario del PSOE desde hace más de un año, los papeles de Bárcenas y muchos otros.

Un mar de paraguas no basta... / IES Rosario de Acuña ¡Por una pista cubierta, ya!

¡¡Próxima concentración el jueves 14 de diciembre!!





La comunidad educativa del IES Rosario de Acuña en Gijón ha dicho ¡basta!

Construido sobre otro ya existente, el antiguo edificio del Colegio Público Evaristo Valle, en el IES han tenido que adaptarse a las instalaciones de un centro concebido para Primaria, con un gimnasio pequeño, en un sótano del edificio, que cumple a duras penas unas mínimas condiciones mejoradas gracias al esfuerzo tanto del profesorado como del alumnado. 

La reivindicación de mejoras y la solicitud a la Consejería de Educación,por los cauces oficiales, de una pista cubierta que permita el desarrollo normal de las clases de Educación Física viene de antiguo. Hasta ahora se han venido aceptando las vagas promesas de la administración del Principado, pero ahora la comunidad educativa ha decidido decir ¡basta!, salir a la calle y denunciar una situación insostenible que no solo dificulta el desarrollo de la clase de Educación Física sino que priva al alumnado de un eventual uso del patio a la hora del recreo en los abundantes día de lluvia en nuestra comunidad.

Dos son ya las las concentraciones llevadas a cabo a la hora del recreo, convocadas por la comunidad educativa que sigue recibiendo apoyos de sindicatos (SUATEA, CC.OO y CSI), grupos municipales (IU, Xixón Sí Puede y Ciudadanos) COAPA, FAPAS Xixón, asociación de vecinos, AMPAS del IES y de los centros adscritos CP Elisburu y CP Evaristo Valle, Movimiento Social por la Escuela Pública...

La primera tuvo lugar el jueves días 24 y la segunda el pasado 30 de noviembre. Pero desde el Rosario de Acuña están dispuestos a continuar las movilizaciones hasta alcanzar un compromiso por escrito de la Administración. No valen ya las "buenas palabras" sino los hechos concretos. 

Por ello, convocan para el jueves 14 de diciembre, a las 11:00 h. en el patio descubierto del instituto

Porque en los días de lluvia ni las pistas deportivas tienen por qué estar vacías ni los recreos del alumnado pueden seguir siendo así:

miércoles, 29 de noviembre de 2017

#ASTURIAS por la reducción de horas lectivas


Campaña de movilizaciones convocada por la Junta de Personal Docente no Universitario 


¡Por la reducción de horas lectivas! / ¡Por la reversión de los recortes en Educación!

El pasado 27 de noviembre entre los asuntos del orden del día de la reunión de la Junta de de Personal Docente no universitario figuraba el tema de las horas lectivas En el acuerdo alcanzado estaban los siguientes puntos
Pedir a la Consejería de Educación que traslade al MEC la derogación del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo.
Exigir la apertura de un proceso de negociación que permita acordar un plan para llevar a cabo la reducción horaria en todas las etapas.
Exigir a la Consejería de Educación la recuperación de los horarios en Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas e Idiomas, de 18 periodos lectivos.
Exigir para el profesorado de Infantil y Primaria un horario de 23 horas lectivas.
La Junta de Personal Docente no Universitario, en la que hay representación de las organizaciones sindicales ANPE, CCOO, CSI, CSIF, SUATEA Y UGT, lleva tiempo demandando la apertura de un proceso de negociación con la Administración educativa que permita, entre otras cuestiones, recuperar y mejorar las condiciones laborales previas a la aplicación de los recortes en 2012.

Desde la Junta de Personal Docente se entiende que la respuesta de la Consejería no ha sido satisfactoria porque:
La transformación en Secundaria de una hora complementaria en una hora de cómputo mensual nos parece del todo insuficiente, ya que no incide en las horas lectivas, que son las que verdaderamente han sobrecargado de trabajo a este profesorado y además, viene acompañada, a través de lo expuesto en la Circular de Inicio de Curso, de la implantación de Redes en Bachillerato y Formación Profesional.
En la Educación Primaria es primordial exigir el cumplimiento del Acuerdo de Plantillas y una reducción de las horas lectivas a 23. 
Además, se considera inaceptable el aumento de las tareas burocráticas que sobrecargan al conjunto del profesorado asturiano, lo que sitúa a los docentes asturianos entre los que peores condiciones laborales tienen de todo el Estado.

Propuesta de movilizaciones


Y puesto que la Administración se niega a negociar, al contrario de lo que ocurre en otros territorios, cree necesario seguir presionando, no solamente desde la Junta de Personal, sino también con la participación y el compromiso del conjunto del profesorado. De ahí las siguientes propuestas de acción:

Encuentro de coordinación de Mareas por la Educación Pública_Comunicado

Mareas para la Educación Pública llama a continuar la lucha por la derogación inmediata de la LOMCE, los decretos de recortes y por un aumento de financiación y de plantillas en los centros públicos.


Fotos Twitter. @MareasXLaEP,  @VenaMareaVerde

El pasado sábado 25, y con asistencia de representantes de Galicia, Madrid, País Valencià, Baleares, Castilla La Mancha, León y Andalucía, tuvo lugar en Madrid una reunión de coordinación de Mareas por la Educación Pública, la plataforma que agrupa a las Mareas Verdes y otros colectivos (Movimiento Social por la Escuela Pública de Asturias, entre ellos) que luchan en defensa de la Escuela Pública. 

El orden del día de la reunión contemplaba el análisis de la situación en los distintos territorios y del pacto educativo, así como la propuesta de acciones y movilizaciones conjuntas. Una vez finalizada, se elaboró, y envió, un comunicado-nota de prensa.

Nota de prensa-Comunicado


Mareas por la Educación Pública llama a seguir luchando por la derogación inmediata de la LOMCE, de los decretos de recortes y por un aumento de la financiación y de las plantillas en los centros públicos.


Frente al “pacto de PP, C´s y PSOE”, Mareas por la Educación Pública dice “no a un pacto educativo sin la comunidad educativa”

El pasado sábado 25, y con asistencia de representantes de Galicia, Madrid, País Valencià, Baleares, Castilla La Mancha, León y Andalucía, tuvo lugar en Madrid una reunión de coordinación de Mareas por la Educación Pública, la plataforma que agrupa a las Mareas Verdes y otros colectivos que luchan en defensa de la Escuela Pública. 

A las informaciones de los presentes, se sumaron aquellas procedentes de comunidades que no habían podido desplazarse a Madrid.

martes, 28 de noviembre de 2017

Es la época de la baratura mental: se avecina un Black Friday educativo


La idea es afianzar lo que hay, con la apariencia de moderno. Que la mayoría esté contenta con una escolarización de rebajas, mientras un tercio poblacional presume de selecto.



Manuel Menor, Mundiario, 27 de noviembre de 2017

La idea es afianzar lo que hay, con la apariencia de moderno. Que la mayoría esté contenta con una escolarización de rebajas, mientras un tercio poblacional presume de selecto.

La mercadotecnia sabe cómo hacer que todo parezca bonito, bueno y barato. Observar, padecer o participar de lleno en la fiebre compradora enseña mucho al respecto. Conviene aprender pronto esa lección, pues todo el año será un Black Friday continuado, una especie de orgía inacabable del comprar. Independientemente de si merece la pena o es indispensable lo que compramos, allá iremos en aglomeración para no ser infelices y, además, porque de este modo haremos crecer mucho –eso han vendido ya- los puestos de trabajo. Por este camino –y sin advertir que lo de la lechera era un cuento de luctuoso final-, pronto nos harán saber que no hay otro modo de acabar con el paro laboral: como si todo fuera cosa de aumentar ligeramente el promedio de 230 euros de promedio de gasto que estiman gastaremos los españoles en esta compulsiva fiesta comercial.

Como cuando Claudio Moyano

No suelen contar, para que no dudemos de tantos beneficios inefables, la explotación laboral que conlleva la mayoría de estos nuevos “trabajos”, su estricta precariedad y condiciones contractuales a menudo fraudulentas, inadvertidas por las inspecciones de Trabajo y por los bien engrasados resortes mediáticos encargados de dejar en la nebulosa del incienso los salarios traspapelados en temporalidades que no se pagan y que hay que trabajar. Sin embargo, como andamos de neolenguajes, y entre tanta modernidad denominativa no conviene perder el sentido, vaya por delante que no todo es adelanto. A menudo, puede ser una barbaridad lo que, en medio del glamour advenedizo de una motivación exótica, nos pueden querer colar, ya sea con el Thanksgiving, el Black Friday, el Cyber Monday o con la intensa devoción que por un pacto educativo le ha entrado a este ministro de Educación y de otras variopintas competencias. Tantas son y tan al servicio de lo que haya de decir como Portavoz del Gobierno, que -en medio de tanta adaptabilidad a las pautas americanas-, recuerda al que fuera Ministro de Fomento en el siglo XIX, el zamorano Claudio Moyano, de quien lleva nombre la primera ley general relevante en la educación española.